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　　『在鬧區的生活，每天除了唸書、工作外，還是會見著些人類以外的生物吧！而身邊這些不起眼的小花、小草，你／妳可曾駐足停留？』這是我常跟學生分享的一句話，也是引發學生學習動機的開頭。

　　從事教職後，在生物科的教學中遇到許多問題，就這些問題分為下列三個方向加以檢討改進，或是提出解決的方式：

一、學生普遍缺乏學習動機－提升學習興趣

之前任教的學生大多屬於學習低成就的一群，但並非全部的學生學習能力真的都很差，有部分同學只是掌握不到正確的學習方式，或是缺乏對於學習的正向刺激與學 習興趣。其實自己也曾是個功課差的學生，後段班的生活，重考班的日子，讓我更能同理的了解這些學生的想法與問題。

不只是生物科而已，對於每個學科都一樣，當有效提升學生對該科的興趣後，學生便會主動學習，還會於課餘時間吸收相關資訊，正向增強學習效果。也許是在大學時期曾接受過解說訓練，想要提升生物科的學習興趣，可從三個主要概念著手：

1.看得到、摸得到：圖片、影片、模型、實驗操作…等媒體的使用

在學校的課程有時真的無法每一項都實際操作，而生物本來就是活的東西，具有生命的，單就文字說明並無法理解部分過於抽象的型態構造、生理反應、動物行為……等，配合各式媒體，如圖片、影片、模型的使用，圖形的學習方式相較於文字，更易使學生理解吸收，但是教學使用上必須注意細節的解說，以避免失焦。

實驗課程的部分，讓學生親自操作確實可以有效加深學生的印象，尤其是各種型態的相對位置、每個實驗步驟的觀念與意義，但仍需在實驗之前做好先前的訓練與教育，『尊重生命』是最終的出發點，讓每個生命發揮最大的學習綜效，如蛙的外部型態觀察與內臟觀察，以及蛙的神經系統觀察，將兩個實驗結合一併進行，充分利用每一個珍貴的生命，甚至還可以做成蛙的骨骼標本，講解脊椎動物骨骼的演化。

2.　生物與各科的關聯：地球科學、地理、化學、物理

每種學科都有其特性，而生物科是屬於應用科學，在教學上可以充分與各科做概念連結，如此可有助於已知知識的重複應用，屬於有效的正增強，對於各科的學習都有好處。

3.　豐富生活經驗

a.  生物飼養或野生動植物的接觸趣聞

每個人或多或少都有些接觸生物的經驗，也許並不是每次的接觸都是開心的，但卻都印象深刻，不管是跟寵物玩耍、被野狗追逐與「小強」噁心的親密接觸，只要適時的給予正確的解釋與相關知識的引導，讓每一次的經驗都能成為所學知識的使用，也都能有效的提升學習興趣與學習成果。 

b. 要求學生進行野外觀察與資料整理

台北縣市的大眾交通系統算是非常發達，搭捷運就可以抵達關渡自然公園與木柵動物園，市郊的自然步道規劃也相當完善，沿途可見到許多野生的動植物，當然不須 以發現珍貴稀有的生物為目標，只要細心觀察一定會有許多驚艷，就連稀鬆平常的麻雀，還是會有很多生動的畫面，如沙浴、求偶、乞食……等，有趣的動物行為隨時都會在身邊發生。

現在網路資訊發達，資料的取得較以前容易很多，可是學生大多缺乏整理資料的邏輯與耐心，而這才是蒐集資料最重要的部分，除了可以引導學生如何分析整理，並要求於課堂上台報告，算是對於學生的綜合學習與訓練。

c. 新聞時事的配合

生物科技是二十一世紀的顯學之一，每天都會有許多驚奇的新資訊，如基因工程、新的醫療技術與生命探索等，配合課程提供適當的新聞與相關資料，讓學習與生活進一步結合，讓所學能更為實用。

二、部分學生學習能力較不足－將幾個解決方式分述如下：

1.     編寫講義，減少學生的一心二用

這些學生不似資優班，無法邊抄寫筆記又專心聽講，所以將上課重點編寫成講義，協助學習，但是必須避免學生養成過度的依賴，所以可將講義改為填充形式或重點形式。

2.     各單元間的知識連結

　　高二與高三的課程主要是以各種生理反應為主題分別介紹，但是每個反應通常都會牽涉到很多相關的系統，尤其各系統間的協調與穩定會顯得複雜，於各單元介 紹適當加入相關的資訊，在最後統整時會讓學生輕鬆很多，例如消化作用中除了本身各類營養素的分解與吸收，還包括了調控的內分泌系統與神經系統，每次遇到相 關的內容便前後複習、整理，重複加深學生的印象。

3.     增加學生練習的機會：改變小考的設計

a.  考卷設計加分題

每次考試都有學生寫的較快，最後因無聊而趴下睡覺浪費寶貴的時間，可以設計許多滿分以外的加分題，刺激學生多做練習，以加分方式作為正面的鼓勵，也可提升學生的答題速度。

b. 增加閱讀題

現在學生明顯閱讀的理解能力較差，於每份考卷中儘量加入相關的閱讀題，除可強化閱讀能力與閱讀速度，還可由此增加課外知識與相關新資訊，如這幾年很熱門的人類基因定序研究，或是利用近幾年指考與學測的閱讀題，讓學生也能感受到近幾年的命題趨勢。

三、自編教材與多媒體教學－提升學生學習成效

　　有計畫的將二三年級的課程進行整編，這目標是對自己最大的挑戰，也是刺激自己成長的機會，讓所有的課程內容縮為一年半的時間授課。

1.     教材整編：

費時兩年多的時間，將高中三年全部的生物科教材整編為四冊講義，共多頁約十萬餘字，可將所279有課程安排於高三上學期結束，高三下學期全力進行複習課程，爲升學衝刺。

2.     整理並加入各版本間的差異：以南一版為主，龍騰版與康熙版為輔

目前一綱多本的課程，讓許多學生有些無所適從，利用自編講義的機會將各版本間的差異與特色納入教學，例如各版本對於血管加壓素（AVP）與抗利尿激素（ADH）的解釋與功能介紹都有所差異，還得再加入些課外補充將整個血液恆定的部分解釋清楚。

3.     多媒體教學

近幾年資訊產業蓬勃發展，資訊融入教學也是教育的重要課題，且學校的設備大多能符合多媒體教學的進行，老師們可於適當的課程內容利用之，對學生的教學提升也是一大助益。

a.  增加教學時間：

使用多媒體教學可以省去許多畫圖表的時間，增加對內容的說明與解釋，而且照片也比手繪來得真實、正確。另外，對於適合使用黑板教學的部分，再轉換媒體也很方便。

b. 加深學生印象與理解：

生物課程非常需要各類動植物構造圖片的配合，使用多媒體教學對於學生的理解與興趣提升相當有幫助；用解釋與形容的方式，並不容易說明某些生物的外貌，還是直接使用照片更為明確貼切。

c. 教材數位化便於課程調整與內容修改：可與講義充分配合

因應課程需要，與講義同時完成之多媒體教學檔案，共分28章1930多頁的PowerPoint檔案，這些數位化的內容適合每年修改與增删，如即將實施的九十九年課程綱要，於整體課程都有修改，適時調整自編教材內容，可避免萬年講義之嫌，也可激勵自己持續成長。