陳怡安：人的聚會，可以遇知音人欲安身立命或令自己的生命有所安頓，不正需要撥些時間給自己，暝想一下存在的意義與價值
人生是一部百讀不厭的書，把讀書會當成讀人的聚會
台灣PHP素直友會（1987簡靜惠及鍾楊壽美發起成立）
培養素宜（真誠純樸）的心並落實於生活中，其特質：
人與書的結合
讀書亦讀人
各會自主
重視成長關懷
增進思考判斷能力
閱讀重質不重量
組織多元化
明確的基本關念－讀書共修，永結知己
讀書會蓬勃發展的因素
一．資訊焦慮，人際疏離，心靈空虛，自我成長，政策推動
社會開放，角色解放，人性弱點，教育改革，追趕流行
二．外在環境：資訊源多，產量多；產生快，流通快；日新月新；雜亂無序；
時間少，集體學習是為可行之道。
三．個人需求：
求知與被知：探索未知的事物，肯定存在乃有用性，需要有表現機會
獨享與分享：私自擁有，與人共享
獨立與歸屬：證明自己是個獨立個體，也想被別人認同
求變與安頓：不甘於一成不變的活，內心確又祈求安定
讀書會的本質
讀書會的形象
讀書會像量販店（自助餐），貨品多樣，各取所需
泉水（火山）不斷的有新的東西湧出
鏡子，可反映自己的優缺點
一把鑰匙，可以開啟知識的寶庫
一支鋼筆，可以不斷加水
大海（聚寶盆、萬花筒），應有盡有
讀書會是智慧的發電廠
充滿人味的淨土
修行的好道場
交老伴的預備所
讀書會的基本意涵
讀書會是一群人對一客觀的教材加以解讀、討論、分享的學習性組織
讀書會（非成長團體）：以思想交流為主，以客觀才料切入，重視知性（由知性對話出發，進入感性，再由理性出來），過程中以運用解讀材料與激發討論的方法
成長團體：以心理成長為主，著重成員的自覺與洞察，重感性，過程中以成員互動與團體諮商的技巧
讀書會的特性
讀書會是個強調自發、自由、自助與民主的學習團體，有以下的特性及精神
自願性：是自己心甘情願的事
自主性：尊重個人的意志
平等性：人人平等
開放性：包容異議，多元思維
對話性：鼔勵表達，彼此聆聽，使討論有對流的動力，交集的的進行。
主動負責的精神：主動閱讀和思考，並積極表達
合作學習的精神：
互助自養的精神：互為師生，不靠外力支助
獨立尊重的精神：不強迫彼此接受
讀書會的內涵
讀書會的功能
個人層次：
求知與練功：獲得知識，拓展視野，訓練能力，培養興趣
交流與支持：分享經驗，抒解情緒，扶持鼔勵，人際歸屬
探索與整合：自我省思，自我洞察，自我整理，自我肯定
成長與提升：解決問題，自我發展，提昇涵養，洞察人性
團體層次：促進溝通，增加了解，提昇知能，凝聚共識
社會層次：傳播書香文化，塑造民主素養，增進和諧氣氛，踐行終身學習
讀書會的材料
有聲書、聽講、影片屬同步學習
文字的閱讀屬非同步學習，可提供較大的思考空間與較充裕的思考時間
選材須注意成員的時間、程度、能力、興趣，並由所有成員共同決定
讀書會的類型
依閱讀時間分：
事先閱讀型：共讀，分讀，個讀（各自選材，鉺享心得）
現場閱讀型：輪讀，默讀，導讀
依進行方式分：聽講式，報告式，表演式，研討式
研討式最能彰顯讀書會的本質，可分為：
開場、暖身，熟悉、複習材料，討論、分享，結束、回蝕等四階段
有效的消解材料－客觀理解，用心通透
基本的閱讀態度
讀書的精神
客觀了解的精神－接受與理解
見林見樹的精神－結構與消化
不斷對話的精神－驗證與吸收
讀書的境界
（有）讀了，讀過（完），讀懂，讀通，讀透
讀書的抉擇
暢銷書及長銷書，既呼應社會的脈動，又經得起時代的考驗
有效的解讀方法
與封面對話
對封面的色彩、圖案、名稱、包裝設計、作者、出版社，來解讀本書的訊息
與材料對話
解讀目錄：是一本書的骨架，具有一窺全貌、一目了然的整體觀
閱讀內文：掌握結構，再理解重點，建立忠於原味的了解基礎
內文對話：激盪與學習，對自己的知識、見解、視野、心靈和知慧有所增益與提昇
靈活的帶領討論－對話激盪，源頭活水
討論的原理
討論對讀書會的重要性，就如同呼吸對人的維持生命一樣
讓成員有想說的意願，能說的內容，會說的方法，敢說的勇氣
討論與表達
說話是人的基本能力，表達是把想說的話說出來，表達是討論的基礎。
討論包含聆聽、接受、思考、回應及發表的過程
討論的本質
人人可參與，意見被接納
彼此有回應，經驗相激盪
觀念有衝撃，交流有收穫
討論與思考
有效的思考的程序：由淺顯到深奧，由熟悉到陌生，由簡單到複雜，從具體到抽象
討論的方法（討論，是讀書會的主菜）
討論基本類型
輪流發言型：（不算討論，只是表達）
自由發言型：（易流於天馬行空，無法聚焦）
合作思考法：會前準備，現場激盪
現場激盪是很好的哲學式思考模式，具有鬆動僵化思考的催化功能，其程序為：
輪讀
提問（自由提出）
釐清（想要討論什麼）
整理（在尊重提問人下歸類問題）
選擇（選擇問題優先順序）
討論（開放討論）
帶領人只要秉持尊重、開放的態度，擔任維持秩序的工作即可，並時時提醒自己不要主導與干預成員的思考，讓思考的責任回歸給成員．
題綱討論法：（先擬定討論題目，易限制學習思考的機會與創思的空間．）
層次討論法：
第一層次：『熟悉與複習材料』（客觀性問題，對材料的客觀性內容做初步了解）
已知的、記憶中的（內容摘要）
立即聯想的（你會想到什麼）
第二層次：『回應與消化材料』（映照性問題，主觀對材料接獨反應）
感受（心情感受）
印象（讓你印象深刻…）
經驗立即聯想（相關經驗）
對材料表層意義與隱含的內涵之探討了解（概念消解，去角色化，易位，理解，解惑）
第三層次：『詮釋與驗證材料』（詮釋性問題，提出自己的看法或體驗）
闡述觀點，說明理由（讓你印象深刻的理由…）
推理
反證、異向思考
質疑挑戰、評論（不同的看法）
第三層次是延續第二層次內容，持續加深加廣，提出個人主觀的見解與對話．
第四層次：『深化與活化材料』（深探性問題，協助成員與自己真實接獨，並提供材料內蘊真理直接對話機會）
整理．收穫．發現．體會．體悟．洞察．反省．心得．挑戰．啟示．應用．
導讀的運作
導讀其作用是用來協助成員了解材料，為接著討論奠基的
目的：客觀了解，有效複習，晍腦暖心，化解疑惑
功能：意識的引發，助讀的激勵，釐清的安心
基本類型：
照本宣科型
提綱契領型
重新組合型（消化整理後重新提出精要）
結構對話型（以提問的方式，帶動大家複習材料）
討論的帶領
討論使讀書會充滿活力，讓成員滿而歸
討論不熱絡的原因
素材因素－適性適量
成員因素－安頓身心
環境因素－天人合一
帶領人因素－當下自覺（坦誠回饋，真心反思，努力精進）
帶領討論的基本工作
充分的準備與核心工作的掌，握是帶領過程中不變的根本．
準備工作：
結構：精讀材料
聚焦：凝聚主題或材料的核心價值
組織：佈局安排，預設討論過程的階段及層次．
對話：問題設計
體驗：錦囊準備，預備一些親身例子或經驗
觀想：腦中預演
核心工作：
提出好的問題（好問題的條件：清楚，單一，開放：各種答案）
帶領討論的基本功夫
討論是鼔勵發言，更歡迎不同想法互相激盪．
『問』提問，以螺旋式過程，在四層次討論法間來回運用．
『聽』聆聽，完整的聽，重在聽的態度．
『應』回應，隱含對表達者的重視與肯定．
『串』重整．凝聚，找出需繼續的地方
『化』轉化（拉回主題），點化（點出重點），深化（彰顯表達者深層的意義）
『引』引發思考與引導方向
『結』結論，總結，並導引下次作業．
帶領人的心法
一位優質帶領人應具備四個心
『開放的心』不預設立場
『平等的心』人人平等
『學習的心』謙虛
『信賴的心』相信成員
一位優質帶領人應具備四種態度
『接受』：專注聆聽，不要急著反駁
『回應』：適時、適量的回應
『邀請』：邀約參與，不要（強）求
『欣賞』：與成員保持適當距離，不批判
有機的經營運作－歡喜甘願，甜蜜承擔
讀書會的運作
讀書會的組成運作程序
構思－計劃階段：事（目標）．人．時．地．物
召募－聯絡階段：招兵買馬
說明－定向階段：說明．溝通．調整與確認，以奠定執行的基礎．
執行－運作階段：製造參與、表現機會
回顧－展望階段：調整，重新再出發
影響讀書會有效運作的要素
共識不足：目標要清楚
主題或材料不對：視成員的興趣、需要、程度而定
進行方式不妥：效率與彈性並重
規範不明：經大家同意，確實可行
費用不清：不宜太高
固定成員：中間不宜增人
參與人數：以15人為原則
公關人員：絡或邀約
動機因素：務求自願參加
組織因素：非必要設置行政人員，不求名、權
帶領人：輪流或外聘
階段因素：（讀書會的發展六階段）
形成期：期待
紮根期
成長期
成熟期
轉換期
結束期
讀書會成敗，人人有責
帶領人的使命與定位
喜歡閱讀－共享閱讀樂趣
有效閱讀－提昇閱讀能力
自主閱讀－培養閱讀習慣
深度閱讀－開啟思辨動能，閱讀的唯一理由是為了思考
終身閱讀－找回學習主權
學習三種取向：教師中心，教材中心，學習生中心
學習理論：學習內容為學習者感興趣時，學習成效最大
讀書會將學習權還給成員，要求主動學習，讓成員有機會當學習的主人，體驗自發願、自發學習的美妙，並願意讓閱讀學習成為生命重要過程。
